劳动教育典型案例展示①丨罗江区实验小学：构建“家校社”三位一体劳动教育体系

编者按

为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在学生中弘扬劳动精神，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，发展学生的基本劳动能力和劳动习惯，构建德智体美劳全面培养的教育体系，德阳市教育局在全市范围开展了劳动教育优秀案例征集活动，我们将陆续推送部分优秀案例，供交流借鉴。

案例概述

罗江区实验小学针对目前劳动教育中存在重“劳动”轻“教育”的问题，积极挖掘劳动的教育价值。学校梳理劳动教育价值谱系，构建起“三园、三类、三化”劳动教育育人体系，让劳动教育从技能习得走向素养养成的全面培育。

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案例内容

一、

建设“三园”劳动课程体系

01

    基于学生需求，分阶段设置课程目标

根据学生成长发展规律，紧扣“校园、家园、田园”三大教育空间，分年级分阶段设置课程目标。低年级学生通过参加“三园”课程，明确劳动动机、端正劳动态度、习得劳动技能；高年级学生通过参加“三园”课程，学习各项劳动技能，形成仁爱奉献、创新进取、勇于担当的劳动精神及公共服务精神。

02

     基于县域资源，构建课程内容结构

学校立足罗江区丰富的劳动文化资源，如农耕博物馆、糯米鹅蛋、倒罐菜、罗江豆鸡、天府花生等，形成规范化主导、日常化基础、多样化支持的“校园责任、家园生活、田园体验”三大课程群，系统研发了“三园”课程六门，编写了《罗江区实验小学劳动教育清单》，内容涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，实现了劳动教育课程结构的整体创新。

03

     基于课程研发，打造课程实施路径

学校紧扣“校园、家园、田园”三大教育空间，打造了全场域、立体化的劳动空间，形成了“五维五步”的课程实施路径。五维（即教学目标）：以劳促劳，以劳立德，以劳增智，以劳健体，以劳育美；五步（即教学环节）故事情景——讲解示范——实践操作——成果展示——反思交流。

二、

拓展“三类”劳动实践活动

01

    以劳动岗位为载体

搭建劳动教育实践平台

学校将劳动教育与校园环境美化相结合，建立卫生责任区，学生自主申报定岗，为每一名学生设置一个卫生实践岗位。指导教师对学生在劳动过程中的表现和劳动效果实时评价。学校设置多种适合学生参与的劳动岗位：小小解说员、两餐管理员、图书管理员、小小园艺师、财产维修员、小小志愿者等，让学生在角色体验中体会各种职业的不同特点，提升职业认同感。

02

     以劳动节为驱动

推动劳动教育实效开展

将每年5月确定为学校劳动月，组织开展教师劳动课例展示，提高劳动教师课堂教学水平；组织学生进行劳动成果展示、技能比赛，开展“我在劳动中成长”主题演讲比赛，为学生搭建展示自我的平台，培养学生的劳动意识、创新精神，提高学生动手实践能力。

03

     以劳动周为依托

创新劳动教育推进模式

将每年中国丰收节所在一周确定为学校劳动周，组织开展劳模大讲堂，将鲜活的劳模工匠故事融入学生情感世界，实现“工匠精神进校园”。组织家长志愿者开展职业讲堂活动，通过现身说法，引导学生深切感受身边榜样，唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律。

三、

打造“三化”劳动教育评价

01

    评价内容具体化

学校研发的劳动清单指向学生某项或多项劳动素养养成，匹配了与之对应的评价指标，使得评价的内容具体而清晰。低段以家庭劳动为主，适当增加一些力所能及的班级劳动，重点评价学生的劳动意识、劳动习惯等；高段以“家庭劳动+校园劳动+生产劳动+公益服务劳动”为主体，重点评价学生的劳动态度、劳动效率、合作精神、创新精神等劳动品质。

02 评价方式清晰化

采用表现性评价，通过举办劳动操作展示、成果展示、劳动技能竞赛、作品评定等多种方式让学生展示劳动实践体验中的所思所想、所感所获，对其在劳动课程中的日常表现与劳动能力进行全方位、多角度评价，激发与调动学生主动参与的积极性。

03 评价主体多元化

完善评价机制，采用家长评价、同辈评价、教师评价、自我评价相结合的方式，为每位学生发放劳动教育积分卡，通过“线上+线下”的方式，对学生劳动教育进行评价，激发学生劳动积极性，全过程助力劳动素养养成。

本文来源：德阳市教育局学生科

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